●評量小朋友的成就
在「民主基礎系列」課程中，需要運用全面而多樣的方式，來評量小朋友針對課程中複雜的概念、知識與技巧的學習成就。課程中選擇用來評估小朋友進步狀況的方法，可能從較傳統的紙筆測驗，到以實際展演為主的評量方式，都包括在內。
傳統的書面測驗可以用來檢查小朋友的知識，以及小朋友對特定概念、想法或程序的瞭解，不過老師如果讓小朋友參與需要複雜的知識與技巧才能從事的活動，就得運用類似的情境，來衡量小朋友的成就。舉例而言，參與模擬立法聽證會的學生，應該要利用類似與對等的情境，來展現知識與技巧。這正是以實際展演為主的評量方式，最適合在互動式的學習策略中，用來評量學習成就的地方。
以實際展演為主的評量方式，和傳統測驗最大的不同之處在於，這種方式並不要求學生針對以互不關連之獨立事項為主的測驗題，選出正確的答案。在以實際展演為主的評量方式中，學生可以在一個有意義的情境下（例如一場聽證會中），處理複雜的問題，藉以展現知識與技巧，而這些問題通常不會只有一個正確答案。正因如此，學生可以建構、或者創造適當的答案或產出結果，作為展現所知、展現自己能做些什麼的方式。
以實際展演為主的評量方式，尤其適合運用在「民主基礎系列」課程所強調的內容、技巧與學習經驗中。課堂上的活動，以及其它富含創意的專案活動，可以提供大好機會，把以實際展演為主的評量方式，納入學習過程中。有些課程內容本身就提供了一個有意義的架構，可以讓學生展現學得的知識與技巧。
以下是你在針對本課程，設計評量學生成就的方式時，可以考慮的一些基本要素：
◎ 利用行為運用的情境，來評估想評估的行為，也就是說，如果想評量學生做X這件事的能力，就讓學生做X這件事。
◎ 要求小朋友在另一個類似的情境中，運用類似的知識與技巧，以評量小朋友在某個情況中，運用所學的能力。建構一些情境，讓小朋友能在其中建構或創造適當的答案，而非從一些固定的選項中，選擇適當的答案。
◎ 評量小朋友實際展演或產出狀況的過程與品質，而非小朋友找出正確答案的能力。強調支持高品質表現或產出結果的思考與思維過程。
◎ 評量小朋友在面對各種相關的想法與技巧時，掌握其中關連性的能力。舉例而言，小朋友在準備參與辯論時，應該結合閱讀、研究、寫作、演說、與批判性思考等多種技巧。小朋友應該明白，其它領域的知識與技巧，可以如何協助他們處理挑戰性十足的議題。
◎ 事先提出成功表現的標準，同時確定小朋友充分明白這些標準。如果可能的話，提出一些表現良好的典範。
◎ 提出團體合作有效而成功的標準。團隊合作與群體互動是非常重要的技巧，如果小朋友知道，這些因素也在評量範圍內，就可以為這些因素賦予合法性。
◎ 建立一些機會，讓小朋友有機會評量自己的進步狀況，讓小朋友自己判斷，哪些地方做得好，哪些地方做得不好。這種做法可以協助小朋友內化高標準，同時學會自行判斷，自己哪些地方已達到標準。由於本課程中的學習策略，大部份使用的次數都不只一次，小朋友可以有一連串的機會，檢視自己的進步狀況。
◎ 提供豐富的機會，讓小朋友可以獲得來自老師、同學、以及參與全班課程活動之社區資源人士的回饋意見。
